Техника и технологија 5. разред

На часовима Технике и технологије ученици петог разреда имали су могућност да се упознају са предностима групног рада у оквиру два одељења. Наиме једно одељење и то одељење 5-1 је као задатак имало да одради пано на тему  "Регулисање и безбедност друмског саобраћаја", док је одељење 5-2 у имало задатак да одради саобраћајне ситуације на задату тему. Оба одељења су претходне недеље одрадила саобраћајне знакове који су искоришћени за макете. Циљ овог пројекта је било развијање међзљздских односа, развијање критичког мишљења и рад на комуникацији и сарадњи два одељења. 

Задужене наставнице за пројекат: 

Драгана Максимовић, Тамара Тодоровић

 

 

Филм "Јесен у мом сокаку"

 Филм приказује живот у родном крају, дружење са вршњацима, свакодневне радости које чине одрастање у мирнијем традиционалном окружењу. Наратори оживљавају успомене, наглашавајући припадност свом сокаку.

Михољски сусрети села

Прва награда на "Михољским сусретима села" за филм "Јесен у мом сокаку". Ученице 7. разреда.
 

 Ученици и вештачка интелигенција

Да би ученици правилно и одговорно користили вештачку интелигенцију, важно је да је не посматрају као „пречицу за израду домаћих задатака“, већ као дигиталног ментора, асистента за учење и алат за развој критичког мишљења.

Ово су кључне смернице и вештине које ученици треба да усвоје:

1. ВИ је асистент, а не „решавач задатака“

• Забрана коришћења по принципу „copy-paste“: Преписивање текста који је ВИ генерисала онемогућава стварно учење и развијање сопствених вештина.

• Алат за објашњење, не само за одговор: Ученици треба да користе ВИ да им објасни процес решавања (нпр. „Одобравам ти да ми даш наговештај, али ми немој дати коначно решење задатка“ или „Објасни ми овај концепт кроз пример из свакодневног живота“).

2. Верификација информација и критичко мишљење

• Правило „провере из два извора“: Ученици морају да знају да ВИ може да „халуцинира“ (измисли чињенице, године или изворе). Сваки податак добијен од ВИ треба да провере у уџбенику, енциклопедији или провереном сајту.

• Улога контролора: Ученик увек мора бити тај који контролише, исправља и коначно обликује рад, а не обрнуто.

3. Како постављати питања (дигитална писменост)

• Активно постављање промптова: Ученици треба да науче како да формулишу прецизна питања. Уместо „Напиши ми састав о дечјим правима“, бољи приступ је: „Дај ми 3 идеје за увод у састав о дечјим правима и постави ми 2 питања која ће ми помоћи да размислим о теми“.

• Итеративни дијалог: Учење кроз разговор са моделом — тражење додатних објашњења, упрошћавања или вежбања контролних питања.

4. Поштовање ауторства и етика

• Транспарентност: Ученици треба да науче када и како да наведу да су користили ВИ у припреми рада (нпр. „ВИ је коришћена за генерисање идеја и лектуру текста“).

• Свест о плагијатизму: Рад који је у потпуности генерисао рачунар није ауторски рад ученика и штети њиховом сопственом напретку.

5. Безбедност и заштита приватности

• Чување личних података: Ученици никада не смеју уносити личне информације (име и презиме, адресу, назив школе, приватне фотографије или лозинке) у дијалог са вештачком интелигенцијом.

Практични примери добре примене за ученике

Loш начин (механички)	Добар начин (активно учење)
„Реши ми ове задатке из програмирања/матиша.“	„Погледај мој код/решење, реци ми где је грешка и дај ми наговештај како да је исправим.“
„Напиши ми препричану лектиру.“	„Постави ми 5 питања о главним ликовима ове лектире да проверим да ли сам све разумео/ла.“
„Преведи ми овај текст на енглески.“	„Ово је мој превод текста. Укажи ми на граматичке грешке и објасни ми зашто су то грешке.“

 Вештачка интелигенција-како је користити на правилан начин

Правилно коришћење вештачке интелигенције (ВИ) подразумева третирање ових алата као паметног сарадника, а не као замене за сопствено критичко мишљење, стручност и личну одговорност. Да би ВИ била користан алат који штеди време и побољшава квалитет рада, важно је пратити неколико кључних принципа:

1. Критичко размишљање и обавезна верификација

• Провера чињеница: ВИ модели могу да генеришу нетачне податке, лажне изворе или чињенице које звуче крајње уведљиво (тзв. халуцинације). Кључне информације, бројеве и чињенице увек треба проверити из поузданих примарних извора.

• Људски надзор: Коначни суд, одговорност и ауторство су увек на вама. ВИ је ту да припреми нацрт, структурира идеје или понуди перспективу, али човек доноси коначну одлуку.

2. Прецизно дефинисање задатака и контекста (Промптинг)

• Јасан контекст: Квалитет одговора директно зависи од квалитета инструкције. Наведите циљну групу, жељени тон, формат извештаја и евентуална ограничења.

• Додељивање улога: Корисно је прецизирати улогу коју асистент треба да преузме (нпр. „понашај се као стручни саветник за методику“ или „анализирај овај текст са становишта јасне комуникације“).

3. Етика и академски интегритет

• Транспарентност: Будите отворени у вези са тим где и како је ВИ коришћена у процесу рада или припреме материјала.

• Алат за развој, а не пречица: Користите ВИ за превазилажење „синдрома празног папира“, генерисање различитих опција за структурирање или лекторисање текста, избегавајући механичко преписивање без разумевања.

4. Заштита приватности и сигурност података

• Без осетљивих информација: Никада не уносите поверљиве личне податке, шифре, осетљиве интерне документе или приватне податке других људи у јавне системе вештачке интелигенције.

5. Итеративни приступ и дијалог

• Немојте се ослањати на први добијени одговор. Вештачка интелигенција најбоље функционише кроз дијалог: тражите корекције, допуне, измене угла посматрања или детаљнију разраду појединих сегмената док не добијете жељени резултат.

Projektni zadatak petak-Wordom kroz svet.

Učenici su bili podeljeni u grupe. Svaka grupa je imala odredjeni zadatak. Prikupljali su materijal na zadatu temu, selektovali, nakon pregleda izabrali ono što im je potrebno, odštampali i nalepili na hemere. Nakon toga su na času branili svoje teme. Čas je bio zanimlniv deca su aktivno učestvovala u diskusiji. Korelacija je bila sa istorijom, geografijom, likovnom kulturom. Deca su svoje znanje iskoristila da ga adekvatno primene na zadatom projektu. 

Prezentacije učenika

Koristeći materijal koji su učenici pronašli na internetu nastale su prezentacije po njihovom izboru. Cilj je bio proširiti znanja iz različitih oblasti kao što su (geografija, fizika, hemija, biologija, matematika, srpski jezik i književnost, arheologija), samim tim ih motivisati da još bolje rade i uče. 

Zaključak učenika je da internet može biti zanimljiv ako se pravilno upotrebi. Takođe su naučili da nije sve istina što se objavljuje, da treba proveriti kroz više sajtova ono što tražimo, proveravati adrese i preglednost sajtova, pa tek onda prihvatiti ono što se nudi. 

Kroz ove časove smo naučili kako da učimo i usvajamo nova znanja. 

Deca su bila jako zainteresovana i komentarima su potkrepljivali svaku svoju prezentaciju.